著買回餐，又始，期盼特戰隊點組建完成。

正著，話鈴響，徐雄打，跟老師約好見面，請點半候到。放話，趕緊把餐完，然后騎著子到。

徐文燕班主任趙老師個歲女老師，髮，戴著副鏡，就個很嚴厲。

趙老師見徐雄田芳，而另個女同志，非常。

“趙老師，蘇同志鄰居，請替就們文燕事些溝通交流。”徐雄。

“正徐文燕鄭到解決件事呢！”

趙老理由嚴肅，“徐文燕鄭平戀，事們個班同老師都，響太壞。鄭平必須當著全班同面刻檢討。”

蘇瑾萱坦然迎趙老師目：“趙老師，您響，具指些方面呢？據們解，鄭平利用課余，正徐文燕輔導作業，習應該算正向幫助。”

從徐雄拿過徐文燕最作業本，見面字跡旁標注著詳細解題，“您，孩子習，所步？”

趙老師扶扶鏡，眉仍擰成川字：“管習麼步，們戀就對，違反規！們兩個，必須嚴肅處理！”

“趙老師。”蘇瑾萱音雖柔，但卻堅定，“兩個孩子才歲，們什麼戀嗎？最也就相互些好而已。”

“孩子們青期好，就像萌芽，堵如疏。如果們用檢討公批評，讓孩子羞恥，以此壓制，只怕更讓孩子產逆反理。”

“文燕最狀態很差，就因為害怕被旁羞辱，......”

第305章 舌戰師

蘇瑾萱著趙老師微微變，由頓頓，才繼續：“趙老師，孩子還，里承受能力如們成般。難真等到劇，才反種羞辱性、壓制式教育方式通嗎？”

徐雄握緊拳，喉結滾：“趙老師，孩子事，個當父親失職，但相信兩個孩子本質好。，們需引導，懲罰。”

“但們違反規，必須嚴肅處理。”趙老師肯松。

“趙老師，孩子，遵守規必須。只們還，個懵懵懂懂紀，根本就什麼戀，而且們兩個就只起習而已，沒必們冠戀子吧。”蘇瑾萱，“您，事，能能私處理，將事化，事化？”

趙老師板著，推推鏡，嚴厲：“絕對，事若之，以后班里同都們倆，們以后該如何教育其孩子，難對孩子種打著相互習由戀為，們老師都放任管、對種為而見嗎？”

趙老師將教案拍，震得作業本都顫顫，“當老師麼，帶過計其數，見過很借著‘相互輔導習’名義戀，最后雙雙成績滑，程盡毀！”

趙老師著，向徐雄，“徐文燕功課塌糊涂，就最好證。”

蘇瑾萱吸，努力讓自己態平，“趙老師，就算真，兩個孩子戀，們也確實該教育。但您得讓孩子當著全班同面檢討，樣教育能得到什麼后果呢？”

趙老師哼：“至能讓們吸取教訓，以后敢再犯，也讓其同到，戀為得！只對們嚴懲，才能達到以儆效尤目！”

“趙老師，得教育從非即判斷題。”蘇瑾萱音微微顫，指尖無識摩挲著作業本邊角。

“些孩子才歲，連自己緒都未必能理清，所謂‘戀’，過們青萌芽期對異性產懵懂好。堅持讓們全班面檢討，就像扒孩子遮羞布 —— 得教育，審判，公處刑。”

吸，目掃過辦公墻 “教育為本” 標語，“當兩個孩子站講臺，同們嘲笑如潮般涌，們后到都被指指點點，能象孩子里留創傷嗎？”

趙老師禁皺眉，扶扶鏡，沉默著，像考什麼。

蘇瑾萱才又繼續：“孩子們若過樣段經歷，們陷入自懷疑，至否定自己價值。種精神凌遲，比青期種懵懂悸更具摧毀性。”

趙老師，見趙老師還話，便又繼續，“得，作為老師，職責起，共同守護孩子們成，而用成偏見，將兩個努力向孩子推向絕望淵。”