陸征沒讓周喬陪教育局，而讓先回伯。

件事其實牽扯到伯劉老師兩，但舉報信里卻只字未提伯，背后肯定隱，得伯況。

周喬趕到，伯正忙著課，便辦公等候，于劉老師波，已里鬧得沸沸揚揚。

當現，位熟悉老師便驚訝問：“劉老師事已經解決？庭條件很困難，如果因為次事件失作，對們將巨打擊。”

周喬對劉老師背景并分清楚，后即回應：“們正積極處理，確保劉老師丟掉飯碗。”

過，位老師似乎并買賬：“總得們似乎虧欠什麼，為什麼只劉老師受到指責，而伯卻毫無損？即使保作，劉老師也難逃劫。”

周喬到對方話語尖銳些：“或許伯沒事因為并美術科目老師。

丈夫正陪同劉老師往教育部澄清此事，相信只個誤，很就能解決，請您必過分擔憂。”

能平周喬印象太過，現般直接回應讓對方些措及，由自主：“……什麼候變得麼尖酸刻？”

“只據實以答，并沒當之處，若真誤解，愿澄清。”

，伯結束課程，見到周喬，先驚訝，隨后滿悅：“周喬，麼？”

周喬自幼便個討孩子，僅容貌眾，性格也婉如玉，如今更成就斐然，舉投盡顯非凡質，伯著，既寵，也對孩子成欣慰之。

“陸征陪劉老師教育局，讓兒等消息。”

到話，伯將周喬帶到園角，：“們都得事簡單。

劉老師并沒讓自費購買繪用品，所材料都提供，實際還幫省支，既然方沒正式表態，認為問題能自壓力。”

周喬好奇問：“難沒針對？”

“還好，雖然些同事背后議論紛紛，認為們陷害劉老師，但解釋清楚后，些傳言也就平息，除此之，倒也沒遇到什麼麻煩。”

周喬事對勁。

“周喬啊，別慮，只澄清劉老師誤就，孩子也容易，咱們能讓欠。”伯慰。

“伯，您放，劉老師事們解決好，您邊真沒問題嗎？”周喬仍些擔憂。

伯笑著回答：“孩子，現麼麼慮，伯兒切都好，先回等消息？兒還課。”

周喬沒直接回，反而副辦公，敲幾半。

副見周喬，刻起迎接。

“項您好，沒打擾到您吧？”

項副笑：“沒，兒也沒什麼事，倒，籌備商，現正鍵期，麼空？”

周喬肚，副故問，顯然直接插。

“為劉老師事，真對起，因為幫，卻受冤枉，項，對此事麼？沒什麼部消息？”

項沒料到周喬如今已商界亨，言辭依直率。

“事也啦？們消息真靈通，也剛。”

“打算麼辦呢？”

“還沒討論，過能予些處理，畢竟得對個法。”

周喬也客，直接與副談起。

“處理事能否再等等？得劉老師并沒錯。”

項嘆，周喬還太，事已經到種步，卻以為沒事。

“事，誰舉報呢？而且局里也麼就反應。”

周喬轉移話題，從另個角度討論：“您麼件事？劉老師用方法讓到。

之隨問些，們都比起以課，更現課方式，否著，劉老師作為名民教師，沒忘記自己初？

認為習目就讓孩子到技能，劉老師確實到點。”

項似乎對周喬法所改觀，從認為周喬只個膚女，但現，見解比過刻許。

“得理，但必須指，最問題被用于私用途，換句話，事次普通作，但就劉老師利用公共資源謀私利。”

“如果讓幫忙，并支付報酬呢？比如打算買些冊送們作為酬謝，樣們雙方豈平等？”

項略顯驚訝：“每本冊嗎？”